|
|
|
|
לפני ואחרי המפגש עם
מורשת ותרבות הדרוזים באתר ובמוזיאון
 |
שילוב המוזיאון בתכנון העבודה החינוכית. |
||||||||||||
|
|
זיקה לתכנית הלימודים האישית של המורה או לתכנית הבית ספרית |
||||||||||||
|
|
כחלק מהמקורות המוצעים ועומדים לרשות המורים והתלמידים. |
||||||||||||
|
|
הכרת
המוזיאונים בישראל לסוגיהם השונים, היסטוריה, אמנות, אתנוגרפיה ומדע, |
||||||||||||
|
|
הצבת המוזיאון באופק של הלומד, כמקור ללמידה והמורה מכוון אליו, |
||||||||||||
|
|
מעמת ומעורר
שאלות למהות המקור וההקשר לנושא.
|
אתרנו הבא היה מוזיאון בית יגאל אלון בגינוסר
 |
 |
 |
| מגיעים לחצר המוזיאון | מקשיבים להסברים על המוזיאון | במעלה הזמן והמקום |
 |
 |
 |
| בשחזור בית הכנסת העתיק | פסיפס משוחזר | מוצג |
בהמשך נסענו לנבי שועייב-יתרו
 |
 |
 |
| בכניסה לקבר יתרו הנביא | ברחבה העליונה | בחלק העליון עם הנוף הנשקף ממנו |
 |
 |
 |
| חלק נוסף במבנה המפואר | מן הרחבה כלפי הבנין | הארבל הנשקף מן המקום |
אחרי הביקור במוזיאון, יש לעבד את החוויה הקבוצתית למימד אישי. מה אני לוקח ? מה אהבתי? ומה ניקח לכיתה ולבית הספר, והשאלה באיזה אופן נביא את חווית הביקור? דיווח מילולי, תמונה, ציתות ואתר.
איזה קשר והמשך דיאלוג נקיים עם המוזיאון. האם להביא תלמידים? או להמליץ על ביקור משפחתי, שילוב חומרי המוזיאון, פרסומים וקטלוגים. יש לזכור המוזיאון משתנה כל הזמן ויש לבדוק את המוצג בו הקבוע והמשתנה.
האתגר העומד בפני המורה, בהמשך הלמידה שילוב הביקור במוזיאון בחוויית המוזיאון הבית ספרית והצגת תוצרי הלמידה באתר ובמוזיאון שלנו.
כתב-דוד קסוס.
צילומים ובניית העמוד-אילן בר שלום
